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    大八班10月份教育隨筆《把機會給每一位孩子》
    日期:2020-10-14 10:39:57  發布人:曾娜  瀏覽量:0

    微笑的力量

    教師的情緒、

    情感具有感染性,

    教師健康積極情感的投入,

    能使學生受到潛移默化的阻

    礙,

    形成良好的教學氣氛。

    教師要努力調整好自己的心態,

    不要把生活中遇到的一些不行的

    心情帶入課堂,始終以飽滿的激情投入教學,關愛學生,以自己積極、樂觀、激昂的情緒帶

    動學生。

    但是真剛要做到這點也是非常困難的,

    需要教師具有良好的師德并長期訓練,

    才能習慣

    成自然。

    微笑的力量是巨大的,

    每天以微笑的姿態出現在學生面前,

    就像給了學生陽光雨露,

    讓學生從小就受到積極樂觀的情感的熏陶。

    因此,

    每天早晨對鏡微笑,

    能讓自己一天具有好

    心情。

    回憶我這些年送走的學生,

    總有一位學生的笑容深深地印記在我的腦海中,

    她是一位來

    自山區的瘦小的女生。由于她與班里同學相比存在學習上的差異,一次又一次的作業訂正,

    使我并沒有給她更多的欣賞、

    表揚和鼓舞,

    更多的是發覺了她的眼神里多了一些無助和可怕。

    后來,在六一兒童節的日記中,她寫下了:今天是六一兒童節,爸爸、媽媽沒有帶我去公園

    玩,

    他們在門口賣青菜和蘿卜。

    我寫完作業就帶弟弟一起玩。

    與其他學生過節的方式有天壤

    之不,

    使我有了去她家一趟的辦法。

    一天下班后,

    我邊走邊打聽,

    終于尋到了她家租住的地

    點:一間迎街的房子。門口堆了很多蔬菜,她的父母正忙著做生意,絲毫沒有覺察到我的來

    訪。

    房子的墻角邊擺了一張床,

    她就坐在一個鐵皮桶上趴在床邊寫作業,

    他的弟弟坐在床上

    玩她的文具盒。

    我走了到里面去,她抬起頭發覺了我,先是驚奇地叫了一聲:老師后來露出

    了害怕的神情,

    可能是我的到來給她帶來一絲不安,又低頭寫作業了。

    我走過去,

    坐在了她

    的旁邊,

    先是看了她的作業,

    接著夸她是明白事的好小孩,

    后來在我的指導下她順利地完成

    了作業。這時她才抬起頭,露出了在她臉上從未見過的微笑,那目光里有驚喜,有自信,她

    笑著對我講:感謝老師

    !

    后來與她的父母交流了幾句,家長非常是歉意:小孩在學校給老師

    添苦惱了,我們做家長的文化低,也沒有時刻輔導小孩的學習。眼前的場景,耳邊的話語,

    眼前的難得一見的微笑。

    讓我感到有些慚愧,

    如此堅強的小孩,

    如此勇于靠自己的雙手改變

    生活的家長,

    他們臉上的微笑是現在少見的淳樸的笑容,

    他們對生活的樂觀態度改變了我的

    觀念。我必須每天微笑著面對每位學生,才能換來更多學生的天真無邪,無比燦爛的笑容。

    后來的生活里,

    每天總能夠見到她那發自內心的笑容,

    在我和她默契配合下,

    她的成績也一

    點一點進步著

    我明白在小孩們的心靈深處,

    也有一種強烈自尊的需要,

    愛護好學生的自尊心是學生積

    極健康成長的重要因素。

    當我們帶著一顆寬容的心,

    同時面帶微笑去與他們交流在學習中遇

    到的困難、去分享學習中遇到的挫折及泄氣的心情,去感受他們在成長過程中經歷的挫折、

    渴望。

    如此教師就可不能因一時的沖動或失誤,給學生的心靈造成損害。我們明白,在任何

    班級中學生總有好、中、差之分,有些教師對好學生則尊重、偏愛,對差生則嫌棄、厭惡。

    寬容學生善待學生應以理解、

    尊重、

    信任學生為基礎,

    只有教師把學生當作有血有肉的人來

    對待,給他們以尊重和信任的時候,才會激發他們的潛能。俗話講:于細微之處見真情,師

    生交往的細微之處往往能使學生感受到教師真誠而深厚的愛。

    我們必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值,

    還要傾情關愛每一個學生的心靈成長,

    會欣賞每一位學生取得的成績,并和學生一同去品嘗他們的成功和歡樂

    !

    要學會運用寬容、

    理解善待學生的不足,

    使學生通過自尊心得到尊重和滿足來產生認識并改正不足的動力,

    能夠達到我自信,我學習,我歡樂的境地。

    最后,

    贈送給所有正在辛勤工作的老師們一段活:

    幸福的詮釋是微笑,

    歡樂的意義是微

    笑,溫暖的真諦是微笑,挫折的鼓舞是微笑,堅強的象征仍然是微笑

    ! 

    微笑的力量

    教師的情緒、

    情感具有感染性,

    教師健康積極情感的投入,

    能使學生受到潛移默化的阻

    礙,

    形成良好的教學氣氛。

    教師要努力調整好自己的心態,

    不要把生活中遇到的一些不行的

    心情帶入課堂,始終以飽滿的激情投入教學,關愛學生,以自己積極、樂觀、激昂的情緒帶

    動學生。

    但是真剛要做到這點也是非常困難的,

    需要教師具有良好的師德并長期訓練,

    才能習慣

    成自然。

    微笑的力量是巨大的,

    每天以微笑的姿態出現在學生面前,

    就像給了學生陽光雨露,

    讓學生從小就受到積極樂觀的情感的熏陶。

    因此,

    每天早晨對鏡微笑,

    能讓自己一天具有好

    心情。

    回憶我這些年送走的學生,

    總有一位學生的笑容深深地印記在我的腦海中,

    她是一位來

    自山區的瘦小的女生。由于她與班里同學相比存在學習上的差異,一次又一次的作業訂正,

    使我并沒有給她更多的欣賞、

    表揚和鼓舞,

    更多的是發覺了她的眼神里多了一些無助和可怕。

    后來,在六一兒童節的日記中,她寫下了:今天是六一兒童節,爸爸、媽媽沒有帶我去公園

    玩,

    他們在門口賣青菜和蘿卜。

    我寫完作業就帶弟弟一起玩。

    與其他學生過節的方式有天壤

    之不,

    使我有了去她家一趟的辦法。

    一天下班后,

    我邊走邊打聽,

    終于尋到了她家租住的地

    點:一間迎街的房子。門口堆了很多蔬菜,她的父母正忙著做生意,絲毫沒有覺察到我的來

    訪。

    房子的墻角邊擺了一張床,

    她就坐在一個鐵皮桶上趴在床邊寫作業,

    他的弟弟坐在床上

    玩她的文具盒。

    我走了到里面去,她抬起頭發覺了我,先是驚奇地叫了一聲:老師后來露出

    了害怕的神情,

    可能是我的到來給她帶來一絲不安,又低頭寫作業了。

    我走過去,

    坐在了她

    的旁邊,

    先是看了她的作業,

    接著夸她是明白事的好小孩,

    后來在我的指導下她順利地完成

    了作業。這時她才抬起頭,露出了在她臉上從未見過的微笑,那目光里有驚喜,有自信,她

    笑著對我講:感謝老師

    !

    后來與她的父母交流了幾句,家長非常是歉意:小孩在學校給老師

    添苦惱了,我們做家長的文化低,也沒有時刻輔導小孩的學習。眼前的場景,耳邊的話語,

    眼前的難得一見的微笑。

    讓我感到有些慚愧,

    如此堅強的小孩,

    如此勇于靠自己的雙手改變

    生活的家長,

    他們臉上的微笑是現在少見的淳樸的笑容,

    他們對生活的樂觀態度改變了我的

    觀念。我必須每天微笑著面對每位學生,才能換來更多學生的天真無邪,無比燦爛的笑容。

    后來的生活里,

    每天總能夠見到她那發自內心的笑容,

    在我和她默契配合下,

    她的成績也一

    點一點進步著

    我明白在小孩們的心靈深處,

    也有一種強烈自尊的需要,

    愛護好學生的自尊心是學生積

    極健康成長的重要因素。

    當我們帶著一顆寬容的心,

    同時面帶微笑去與他們交流在學習中遇

    到的困難、去分享學習中遇到的挫折及泄氣的心情,去感受他們在成長過程中經歷的挫折、

    渴望。

    如此教師就可不能因一時的沖動或失誤,給學生的心靈造成損害。我們明白,在任何

    班級中學生總有好、中、差之分,有些教師對好學生則尊重、偏愛,對差生則嫌棄、厭惡。

    寬容學生善待學生應以理解、

    尊重、

    信任學生為基礎,

    只有教師把學生當作有血有肉的人來

    對待,給他們以尊重和信任的時候,才會激發他們的潛能。俗話講:于細微之處見真情,師

    生交往的細微之處往往能使學生感受到教師真誠而深厚的愛。

    我們必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值,

    還要傾情關愛每一個學生的心靈成長,

    會欣賞每一位學生取得的成績,并和學生一同去品嘗他們的成功和歡樂

    !

    要學會運用寬容、

    理解善待學生的不足,

    使學生通過自尊心得到尊重和滿足來產生認識并改正不足的動力,

    能夠達到我自信,我學習,我歡樂的境地。

    最后,

    贈送給所有正在辛勤工作的老師們一段活:

    幸福的詮釋是微笑,

    歡樂的意義是微

    笑,溫暖的真諦是微笑,挫折的鼓舞是微笑,堅強的象征仍然是微笑

    !                  每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后,孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你.經常會聽到:“老師,他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調查其中的原因。

    我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們為什么排隊時總愛擠?”“我想當排頭!”“你們為什么想當排頭呢?”“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問:“你們鐘愛當排頭嗎?”有的孩子說:“鐘愛。”有的孩子說:“有時鐘愛,有時不鐘愛。”在每次的活動中,每位幼兒都爭著去做,但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了,潛質強的幼兒只能被動的理解,潛質弱的只有羨慕的眼光。

    怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見。于是,我說:“那咱們一齊來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子:“大家都想當排頭,可排頭只能有一個,咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說:“能夠看誰的表現好,就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對:“不行,這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說:“能夠輪換著當,這天你當,明天我當。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

    新的輪流當排頭建立后,孩子們都很高興,他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長,咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利,也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?

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